【家長必讀】不是孩子不想學，是方式錯了：破解孩子對英文沒興趣的根本原因
你可能投入了不少時間與金錢，讓孩子從幼稚園年級開始接觸英文。單字背了三年，可能也是外師教學，又或許是知名外國教材，在校英文分數也還說得過去。
但你發現，隨著孩子年齡增長，開始對英文學習的態度不太一樣了。
- 「我不想去補英文班，好煩。」
- 「英文真的很難，我永遠都學不會。」
- 「背完明天又忘，幹嘛還要學？」
孩子的挫折、不耐與抗拒，讓你困惑也心疼。問題究竟出在哪裡？
真正問題可能是：用錯了孩子的「學習方式」
傳統補習班的英文課（類似我們小時候的經驗）強調：
- 單字記憶量
- 文法結構熟練度
- 成績與測驗排名
這種模式對年齡較大的學習者可能有效，但對於正處於語言發展關鍵期的孩子而言，卻是完全不對等的壓力。
孩子不會告訴你「我覺得語法焦慮」，但他會用行動抗拒上課，或在上課時選擇放空、沉默。
這並不是孩子學不好，而是我們用錯了方法。
Piaget×Krashen：從兩位權威理論家看出問題根源
① Piaget：孩子的學習方式，取決於「發展階段」
瑞士心理學家 Jean Piaget 提出「認知發展階段論」指出：
2~7歲前運思期：孩子以具象圖像、故事與角色進行思考，尚無邏輯推理能力。
7~11歲具體運思期：可以進行初步邏輯思考，但需依賴具體實物與遊戲引導。
12歲以上形式運思期：開始具備抽象與語法結構推理能力。
>>換句話說：孩子在小學階段，還不具備「背單字、記文法、抽象造句」的能力與動機。
但大多數補習班卻直接讓7~9歲的孩子進行這些語法操作，這違反了他們的認知發展步調，自然導致排斥感與學習停滯。
② Krashen：語言學習靠的是「輸入的質」與「情境」
語言學者Stephen Krashen 則指出：
語言習得的核心是可理解輸入（Comprehensible Input）：孩子聽得懂，才會自然內化。
情緒安全才能促進輸出（Affective Filter）：在無壓力、有互動的環境中，孩子才願意說。
這與 Piaget 不謀而合：如果孩子在認知上無法理解輸入，或情境無法引發動機，他就不會想學，更不會說。
補習班忽略的盲點：一套學法套在所有年齡
你孩子抗拒的，不是「英文」本身，而是他長期接收到：
- 背不完的單字表/學無止境 XD
- 搞不懂的文法規則/跟中文完全不同
- 開口常被糾正、錯就被扣分的壓力情境
這些都違反了 Piaget 強調的認知發展階段順序，也忽略了 Krashen 所說的語言環境品質。
結果就是孩子既學不到，也不想學，最後乾脆說：「我不喜歡英文。」
我們看過太多孩子，從「不願開口」到「主動問問題」；從「排斥英文」到「用英文玩角色扮演」的轉變。
他們不是忽然變聰明，而是因為：他們第一次在安全、有效的語言情境中「成功表達自己」。
孩子不是不會學，是他從未被好好教會如何學
當孩子說：「我討厭英文」，他說的不是這門語言，而是他對過去學習經驗的反應。
你可以幫他改變這一切。
重新設計語言學習環境，回到孩子的認知節奏與語言發展歷程，才能真正幫助他從「補了多年卻不敢說、最後到不感興趣」的泥淖中走出來。
我們設計的課程根據 Piaget 與 Krashen 的觀點，讓語言學習回到孩子真正能接受與喜歡的樣子。
年齡分段，對應認知能力
- 3~6歲（語感期）▶ 情境式故事、兒歌、繪本劇場
- 6~8歲（語用期）▶ 指令遊戲、任務導向學習（如點餐、角色扮演）
- 8~10歲（語識期）▶ 跨學科學習（如Science、Social Studies）、分級閱讀、討論表達
沉浸式互動，全母語外師引導
- 不翻譯，而是讓孩子直接理解句子與情境
- 反覆句型、慢速語速，創造孩子「聽得懂」的成功感
- 不糾正錯誤，而是鼓勵表達與主動參與
從「學語言」變成「用語言」
- 課堂上不要求完美句子，而是鼓勵「完成任務」
- 用英文畫畫、做實驗、問問題
- 不再是冷冰冰的文法講解，而是「英文幫我做了某件事！」
孩子願意說英文，不是因為被逼，而是因為他「聽得懂，也想說」
每一個孩子天生都有學語言的能力，但這個能力需要對的時間、對的方式、對的環境來啟動。
我們邀請你，從了解孩子的發展出發，重新讓他「喜歡英文、用英文」。
>>加入官方LINE：https://lin.ee/XUvTcMyM